原以为古诗文很难学，但孩子却乐于与之共情

翰林学苑

上周，在完成英语作业后，大宝主动提议一起研读《唐诗三百首》。我担忧他今日已学甚多，且唐诗的深奥未必能轻易理解，便劝他稍作休息。然而，他坚持要看，并自信表示能够读懂。于是，我们一同选学了两首唐诗。

大宝特别选了《江雪》这首诗，我原以为这对他而言会有些难度。但他执意要读，我便随他。

我们翻开书页，我首先引导他不要急于读诗，更不要依赖注解，而是仔细观察诗中的插画。

“你能从画中看到哪些事物呢？”他还不太明白“事物”的含义，我解释说是画里的一切，如人、鸟等，它们都是名词，用来描述我们所见之物。他似懂非懂地点了点头。

插画中用数字标注了画中的事物，他一一指出：老爷爷、鱼竿、船、冰、花草、山、水，还有他误以为的“鱼”（实际上画中并没有鱼），以及他所说的“帽子”（实际上是斗笠）和“披风”（实为蓑衣）。他的观察相当细致。

接着，我引导他想象自己若是那位老爷爷，心情会是怎样。我们的对话由此展开：

“为何有山有水还有花草，却没有鸟呢？”
他答：“可能是因为天气很冷，小鸟都飞到暖和的地方去了。”

“为何也没有人呢？”
他答：“因为太冷了，大家都躲在家里烤火。”

“你是怎么知道天气冷的？”
他指着插画说：“你看，这树叶上都结冰了。”

……

通过问答，他逐渐体会到了诗中的孤独与凄凉。当我提及“孤独”一词时，他不太理解，于是我换了一种方式，以现实生活中的例子来解释：

“想象一下，街上有一些老爷爷老奶奶乞讨，他们的孩子长大后却不管他们。想想小时候，父母是如何疼爱我们，可有些孩子长大后却不负责任，甚至抛弃父母。这些老人的心情是不是很伤心、很孤独？”
他恍然大悟：“哦，原来是这样。我可不能这样对待我的父母！”

尽管这个例子不完全贴切，但大宝已能理解诗中传达的主要情感。

之后，我们回到诗句本身，他根据之前的理解，轻松解读了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境，也理解了“孤舟蓑笠翁”和“独钓寒江雪”所描绘的孤独场景。

通过这样的学习方式，大宝不仅理解了诗意，还能与诗中情感产生共鸣。这让我意识到，学习古诗文不仅仅是背诵，更重要的是理解和感受。

回顾这两年多的教学经历，我逐渐摸索出一些方法：利用生活常识引导孩子观察世界；通过提升父母和孩子的认知能力，激发他们对知识的渴望；借助场景感知，让孩子身临其境地感受诗中的意境。

我坚信，语文学习不仅仅是记忆和模仿，更需要思考和探索。只有真正理解和感受，才能将知识内化为自己的能力。因此，我们要共同努力，为孩子打造一个充满思考和探索的学习环境，为他们的未来打下坚实的基础。